艳阳高照，深山老林却遮天蔽日；周道如砥，寒门学子却步履阑珊；头顶一个太阳，同在一片蓝天下，凭什么只有城市让生活更美好？

    让我们把目光投向中国广袤农村的大地上：不要问我们来自哪里，也不要问我们能从这里会得到什么，因为我们压根儿就没有心思去想过，我们所想的就只有寻找农村教育的桃花源。这条路或许会很艰难，甚至是充满了荆棘，或许会是根本就没有希望，但我们坚信：路是走出来的，只要我们勇敢去走，农村教育肯定会有出路。

    空气清新、环境优雅、民风淳朴、资源丰富，得天独厚的农村，为何就没有出路？我们的农村教育一直在培养孩子脱离农村，我们的农村教育一味地跟随着城市教育而被动行走，我们和我们的孩子们都在被标准化的评价体系所绑架。我们有理由追问，从哪里出生的孩子，从小就会受哪里的的文化熏陶，哪里就会有适合它们生长的一片晴空，让农村的孩子舍近逐远，舍本逐末，农村孩子又情何以堪？踏上农村学校的回归之旅，让优秀的教师扎根农村学校，让农村的孩子们远离城市的喧嚣，让琅琅的书声撒播在农村大地，一切皆有可能。

    从孩子们的学习需求出发，用相应的课程作出引领，聚集所有力量为孩子的个性成长保驾护航，让每一个孩子都尽可能地成为他们自己，谁又愿意舍近求远而背井离乡？耳边不由响起：中国农村教育走错了路!它教人离开乡下向城里跑，它教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林；它教人羡慕奢华，看不起务农；它教人分利不生利；它教农夫子弟变成书呆子；它教富的变穷，穷的变得格外穷；它教强的变弱，弱的变得格外弱。------ 陶行知《 中国农村教育之根本改造》

    病因已经找到了，我们能做什么？教育局长把好政策关，做个流动加油站站长，对农村教育的发展实行按需配送；农村学校校长以开发适应学生发展的课程为重任，引领乡土文化进校园，引领孩子走出校园，向自然和社会要课堂；媒体工作者为农村教育摇旗呐喊，营造发展声势；农村骨干教师勇担课改先锋，积极践行同伴互助理念，以自我的成长引领学生健康成长；各界文人志士力尽所能支援农村，相关职能部门切实履行各自对农村教育发展的职责。利用农村教育资源，我们可以把相应的资源融于学科教学，在学科教学中充分地渗透，我们可以让孩子走进农村、走进大自然、走进田间地头、走进农家院落、走进劳动实践场所参与实践体验，我们也可以把当地的民俗文化、地域特色、自然景观整理后纳入校园文化建设的主题，让这些教育资源真正地“活”起来。

    当我们这样做了，或许不能够立竿见影，但我们的付出必将带来农村孩子美好的明天，就地取材，就地养才，就地成才，就地用才，农村同样能让生活更加美好。互联网时代，信息技术的传播已经不成问题，农村也不再是闭塞的农村，在能够实现全国优势资源共享的前提下，让有一株花能为老师和学生自己绽放，让农村学校特色斐然，让评价和选拔能深入到农村中去，最好也能带动一些名校都建设到农村中去，何愁大师级的人才不能涌现？

    实现这些，需要有一个我们自己的组织，需要有一批骨干与中坚力量，需要有先进的思想指引，需要全民的觉醒，需要共同的行动。陶行知提出“乡村学校做改造乡村生活的中心、乡村老师做改造乡村的灵魂”的农村教育观，他主张建设适合乡村实际生活的活教育，认为活的乡村教育要用活的环境，去发展学生活动的本领。倘若我们能以他的思想为指导，凝聚一大批对中国农村教育有责任、有情怀、有担当的有志之士，紧随陶行知先生的步伐，学陶、师陶、践陶，为农村的教育发展添砖加瓦，为农村的孩子成长奉献我们的智慧和力量，农村教育的发展指日可待。

    有梦想就有希望，有付出就有收获，有行动就有改变。我们撒下一粒种子，也就播种了一片希望，我们所有的付出，都会有花开的声音。哪怕是一片荒原，就算是寸草不生，只要能通过我们的努力，让学校回归到乡土的本位，有一天农村教育就会是一片花的海洋，中国的农村教育到处都会是美丽而美好的桃花源！
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