８０后”、“９０后”父母教育孩子的理念是怎样的？广东省社会科学院联合维达纸业集团针对全国２２个主要城市，近２０００个家庭做了一项调查。结果显示，９４．２％的父母注重孩子的人格培养，一半以上的孩子也都被认为够韧性独立而非任性娇气。对孩子未来的规划，多数父母希望孩子平凡快乐，不再过分望子成龙，有４９．５％的父母希望自己的孩子以后当普通人，只有２０．１％的父母希望小孩长大后成为马云一样富有的企业家，１５．８％的父母希望孩子长大后成为像爱因斯坦一样聪明的科学家。（６月１日南方日报）

    现今社会倒金字塔结构的家庭结构客观上造成了家庭教育中存在着过多的溺爱、过多的营养、过多的照顾、过多的保护、过多的期望，大部分独生子女身上存在着或独霸、或贪占、或依赖、或懦弱、或逆反等个性品质，不免让人定义这些００后、１０后的一代为任性的一代、垮掉的一代。令人可喜的是，本次调查显示，９４．２％的父母注重孩子的人格培养，８３．８％重视培养社,交能力和人际关系，仅３０．５％父母重视培养孩子的才艺。５６．１％的父母认为自己的孩子是韧性（独立、坚强、乐观）的，韧性教育已经成为年轻父母的共识。家庭教育观念的变化，使我们更应该站在人性原点的高度来重塑我们当前的学校教育。

    第一，文化引领。
    学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵守的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。现代学校特色建设和内涵式发展应该在尊重教育规律和继承优良办学传统的基础上打造独具特色的校园文化，它充分体现在学生活动的指导思想、目标追求、道德准则与行为规范等方面。传统学校教育存在着重智育轻德育、重分数轻素质、重学习成绩轻品德表现、重物质生活轻精神生活等重大问题，在坚持立德树人的教育根本任务背景下，校园文化建设应该把社会主义主义核心价值观、中华优秀传统文化、八礼四仪等德育内容有机融入到日常教育教学活动中，形成师生共同的价值准则和精神追求。这就需要学校通过课堂教学、校本课程、校园节庆活动、社会志愿服务、社区服务等形式有机渗透德育内容，更要充分利用各种宣传载体特别是新媒体传播学校文化正能量，把学生身边的道德闪光点对外传播，不断提高学校的社会知名度和美誉度。

    第二，课程变革。
    现代学校特色建设和内涵式发展应该关注学生的道德成长，课程变革是素质教育全面开展和课程改革深入推进的必然要求。学生课程不仅要开足开齐国家课程，更要基于学生的现实生活需要和未来生活需求开设丰富多彩的校本课程，要坚持立德树人的价值取向，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，鼓励学生的自主学习、主动学习和合作学习，培养学生高尚的道德情操，扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣。学校还要尊重学生的个性，学生的艺术天赋、体育特长、科技兴趣等要通过校本课程的形式予以展现，发展学生的多样化的未来可能。此外，学校还要通过家长会、家长学校、家长委员会等形式开展丰富多彩的家长课程，提高家长在适应变化、高效学习、责任意识、生命意识、人际关系、健康休闲、升学就业等方面的家庭教育能力。还要充分发挥社区、博物馆、社会实践基地等校外课程资源开设社会实践课程，提高学生认识社会、适应社会和理解社会的能力。通过种种的努力，形成学校教育、家庭教育和社会教育的合力，努力使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。

    第三，人本情怀。
    一所好学校是一个充满温情的地方。这里的课堂是让学生收获知识的课堂、体验快乐的课堂、分享智慧的课堂，在知识碰撞和心灵撞击中彰显生命价值，不断提升课堂的生活质量和生命价值。人本情怀的课堂教学过程中，重视在学生已有的道德知识和道德经验作为教学起点，充分利用道德正能量的教育案例创设近乎真实的道德学习情境，让学生在习得道德知识的同时，促进道德情感、道德意志和道德信念的发展，促进其外化为道德行为。这里的道德案例既可以是全国道德楷模、中国好人、感动中国人物、全国道德模范等先进人物的先进事迹，亦可是学生身边的学习之星、进步之星、道德之星、服务之星等学习典型，不断拉近与学生的情感距离和心理距离，在潜移默化中接受道德的熏陶。学校文化建设过程中，要积极彰显学生的成长发展个性，积极塑造学生身边的道德正能量，形成学校的共同的价值准则和精神追求，通过富有教育意义的系列课程来不断增强学生的归属感和责任感。

    当前，加强中小学德育是推进中国特色社会主义事业的必然要求，是深化教育领域综合改革、促进学生健康成长的现实选择。在立德树人的教育根本任务的背景下，必须加强中华优秀传统文化教育、公民意识教育、生态文明教育、心理健康教育、网络环境下的德育等薄弱环节的教育，进一步增强中小学德育的时代性、规律性、实效性。
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