近日，长春科技学院多名学生反映，该校收取高额重修费，且逐年上涨，自己无力承担。对此，校方工作人员表示，学校确实有收重修费的规定，一是为了激励学生不挂科，二是为了响应国家政策，让学生修满学分顺利毕业。

    教育部相关文件指出，除国家规定收费项目外，各地不得出台新收费项目，学校不得向学生收取如“转专业费”“补考费”“重修费”等任何费用。由此可见，重修费是上级教育主管部门明令禁止的收费项目，长春科技学院强行收取高额重修费，显然是不折不扣的乱收费。

    教育质量是学校生存与发展的重要保证，也是人才培养的现实需求。高等教育机构如何保证自己的教育教学质量，培养适应社会需求的高素质人才？这是一个亟需解决的现实问题。加强学分管理，严格评价标准，是提高高等教育质量的重要手段与途径。让知识水平存在差距的学生，通过重修学分，弥补学业上的不足，激励其努力学习，本无可厚非，但是如若将重修学分与金钱联系起来，势必让教育管理转变成为金钱交易。这样的管理方式，丢失的恰恰是育人的根本。

    学分制管理也好，重修制度也罢，都是为了学生的发展，为了学生的成长。通过激励机制，对挂科学生实施惩罚与制裁，看似合理，其实忽视了学生发展的差异性。

    多元智能理论告诉我们，每一位学生的学习潜力与发展方向是不一样的。在大一统的人才选拔制度下，步入高校、选择同一专业、进入同一班级学习的学生，其学业水平与认知能力，以及学习志趣，也是不一样的。

    高等教育机构同样有后进生，在某些学科上，某些学生先天学习潜力不足，具有一定的学习障碍。课程的难度相较于他们已经造成了一定的心理压力，如若因为考试不合格，缴纳高额的重修费，无疑雪上加霜，使其不堪重负，造成一定的心理压力。这样的结果，并不能激励他们更加努力地学习，反而会让他们对学校的收费行为怨声载道，以至于失去其他学科的学习兴趣。

    学生挂科，固然有学习努力程度的原因，更有评价标准的原因。据报道，有学生反映该校考试不正规，教师与教师之间评判标准不统一，学校要求一定的挂科率，且学生对学业成绩只有知晓权，没有核实权，这样的评判标准如何令学生信服？而高额的重修费，又怎能不让学生产生关联性遐想，误以为学校抓挂科的目的就是为了收费。

    从某种程度上说，管理就是服务，学生向学校缴纳学费，购买的是教育服务。出现挂科现象，一方面，学生有不可逃避的责任，另一方面，是否也是学校教育质量的体现呢？对此，学校是否需要承担一定的责任？考试的目的，不仅是学生学习水平的认定，更是教师教学质量的评估。学校管理者更应当在管理层面，加强对教师教育教学质量的监控，予以针对性的调整，改进教育教学方式，而不能仅仅将学生挂科的责任一推了之。

    “挂科重修费”是不折不扣的乱收费，是明明白白的违规行为，这样的行为起不到任何激励的作用，反而会败坏学生的名声，伤害学生的感情，应当明令禁止才对。
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