近日，太原市教育局召开了全市教育工作会，太原市教育局局长表示，今年将提高教师待遇，提高绩效工资，落实中小学班主任津贴。

    提高教师绩效工资，这当然是好消息。但报道并没有更详细的内容，比如资金从哪儿来，绩效工资如何构成等，这就会让人对“提高绩效工资”产生各种猜测和担忧。

    目前教师的工资是由基本工资和津贴两大部分构成的。基本工资又包括岗位工资和薪级工资两部分，津贴又名绩效工资，其中的70％按月发放，30％则扣下来由学校考核发放。这30％被扣除再由学校重新分配的绩效工资政策，是不为绝大多数一线教师所认可的。原因有三：

    一是这部分工资已经登记在教师个人的工资表上，如果拿不到被扣除的数额，总有一种自己的钱被别人拿去的感觉。再说扣个人所得税的时候它也是作为基数的，自己已经纳了税却让别人分了钱，这就更解释不通了。

    二是这部分工资一线教师有，教育管理人员也有。但一线教师的被扣除重新分配，教育管理人员的却直接发放，这让一线教师总有一种被愚弄、被歧视的感觉。

    三是考核发放很难有一个科学、合理、公平的办法，绝大多数一线教师对分配办法都不满意，导致教师内部矛盾重重，违反教育教学规律的现象愈演愈烈。

    在这样的背景下，太原市提出“提高绩效工资”，我想一线教师的担忧恐怕是多于欢呼的。怎样提高？报道没有相关内容，可以做三种假设：1.在现有工资基础上，提高被扣除的绩效工资比例，比如由目前的30％提高到60％、70％。2.在现有30％的基数上，加大重新分配的力度，拉大重新分配的差距。3.现有的工资基数不变，政府另外拿出一笔钱作为绩效工资，让一线教师多劳多得、优劳优酬。

    上述三种假设，前两种都是不可行的，因为它并没有从总量上提高教师工资，反而会制造更多更严重的教师内部矛盾，只会引起一线教师更大的不满。第三种假设当然是好的，也应该是绩效工资的应有状态，但这需要政府的政策与财政支持，一个教育局长似乎没有这样的权力，因此由教育局长主导的“提高绩效工资”，很可能是在前两种假设的范围之内，这样的话，恐怕就得慎行了。

    另外，教师的工作绩效究竟应该怎样考核就是一个很难解决的问题。就目前来讲，考核内容主要有任课量、学生考试成绩、担任兼职等指标，但这样的考核忽视了教师工作的不同分工，忽视了教师的专业成长，忽视了学生的素质发展，更忽视了教育的无限丰富性，因此给教育的健康发展带来了不小的负面影响。现在，如果一方面“提高绩效工资”，一方面却仍然解决不好绩效考核中的各种问题，就很可能让教育在违背教育规律的歧途上越走越远，这应该是教育管理者必须予以高度关注的问题。
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