很多人以为孩子喜欢电子游戏是对游戏本身感兴趣。而通过与孩子交流发现，真正吸引孩子的是游戏过关规则的设计与积分制的诱惑。

    无论何种游戏，首先都是从易到难分着不同的级别。第一关进入特别简单，以后各关难度逐渐加大。而且，在打玩时，只计成功，不计失败。只要玩家愿意，一关打无数次，直到过关为止，而这是孩子喜欢游戏的一个重要原因。

    当然，最窃取孩子之心的还是游戏的积分制。游戏规定，过一关就会记上一关的分数，甚至每一点小小的进步都会写入记录。在孩子的游戏册上，分数总是在长，等级总是在升。每一点努力都看得见，这不仅让孩子感受到一次次成功的喜悦，更激励着他们越战越勇。

    由此反观我们的学习。一个问题，一次不会，大人就不高兴，两次不会，大人就要着急，三次不会，大人就开始生气，不少人就会训斥孩子是“猪脑子”……非但如此，现实中的学习还不会给孩子足够多的重复学习机会。

    “第一关”的内容学不会，老师仍会继续“第二关”“第三关”的学习。有些老师从不去想：“第一关”都没学会，“第二关”怎么可能再学会？即便想了，因为学期限制、教学计划、教学进度等原因，也无法做到耐心等某一个孩子慢吞吞地、一遍又一遍地重复某一“关”的学习……

    评价学生的方式也伤害到了他们。一名学生从小学一年级到高中这十二年，每次考试卷面上都是100分。如果你考了满分，那就意味着，从分数上看，下次你只有退步，绝不会进步了。特别是考试成绩的排名，对学生伤害更深。第一就一个，一个人名次的进步会导致许多人的退步。因此，这种与他人横向比较，对绝大多数的同学来说，总是进步的时候少，退步的时候多，虽然天天在努力，成绩却是越学越越差，这让许多孩子越学越泄气。

    对这种情况，我县梯门镇中心小学近年对学生评价进行了改革，汲取电子游戏的积分办法对学生实施“追星逐日”评价。这种评价是一种以学生自身为基准的纵向积累式评价。把学生在学校学习、生活的各个方面进行量化评估。学生一入校就有100分的基础分。然后根据在校各方面表现情况加分或者减分。比如，遵守纪律，一周不迟到，不请假，不旷课加五分，迟到一次减一分，请假既不加分也不减分，旷课一次减五分；这种评价包括了讲究卫生、团结同学、助人为乐的生活、纪律、习惯、品行情况；上课坐姿、写字姿势，上课积极讨论发言等课堂表现情况；作业完成、改错情况；当然，还有单元、期中、期末检测情况等等，涵盖了学生在校学习生活的各个方面。学生每积100分，授予一颗“星星奖章”；积够4颗“星星”换成一个“月亮奖章”；积够4颗“月亮”，换一个“太阳奖章”；积够4个“太阳”，换一个“王冠奖章”。

    教室里设置了“追星逐日榜”，每周更新一次；“月亮”奖章在每周一次的班会上由班主任和全体任课教师亲自给学生佩戴；在每月一次的校会上，“太阳奖章”由学校副校长亲自给学生佩戴，“王冠奖章”则由校长亲自给学生佩戴并合影留念。这些积分奖章，一律写入学生成长档案，放进成长记录袋里，随着年级的升高不断累积。

    学校提出的口号是“我与自己比进步，追星逐日攀峰巅”。“追星逐日”的积累性评价，让孩子看见自己的进步，看见自己的成长，享受到成功的喜悦，激励他们冲向一个又一个峰巅。
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