“校园特色”这一概念，是跟随素质教育的发展和“倡导学校办出特色教育”的要求而进入人们的视野，并逐渐成为学校理念思想的价值追求。然而，“特色”对于学校来说,并不比刚提出这个概念时有较大的进步，仍旧只是理论研究炒作的一个概念，是办学实践中的一个点缀。办学者应该把“特色”真正地融入到学校教育生活的血脉中，形成学校的形象和品牌，使特色体现出学校的个性和教育魅力，体现出校园文化的独创性和自主性，体现出教育公平、民主的发展趋势。

    学校特色究竟是什么？建筑物与众不同是特色，活动花样迭出是特色，教育理念独树一帜是特色，教师博学多才也是特色，但是学校的任务是培养教育人，所以无论怎样的特色，只有作用于人才的培养上才有意义，否则只能束之高阁。没有教育生活根基的特色起不到育人的效果，也就无法称之为特色。因此，特色是因地制宜实事求是的精神。

    课程是学校教育教学建设的核心，学校的育人理念、特色指向只有通过课程才能变得具体，教师的才学见识也是通过课程才表达出育人魅力的，学校的建筑和环境只有体现隐形审美的意义才有自身的价值。所以学校特色建设，要融入学校的课程，渗透到学校的文化建设中，这样的特色才能起到“文”而化人的作用。

    然而，学校特色应如何建设呢？尽管理论上百花齐放，但实践中却不易落到实处，或是成为理论上炒作的“卖点”，或者成为办学中向外炫耀的资本。造成学校特色建设困境的因素，一是沉重的升学压力，单一的升学指向让学校没有搞特色的热情。特色的关键在于因地制宜，实事求是，与众不同，而升学的评价标准却是众口一面，在升学还是当今教育的方向，统一的分数成为唯一的评估标准；人才的评估还不能多样化的情况下，特色培育往往成为费力不讨好的事情，学校难免缺乏建设学校特色的积极性，于是，特色就往往说在嘴上、写在纸上，很难落实到办特色校园文化的行动上。二是在如今教育部办大学、教育局办中小学的行政管理体制下，学校的人、财、物都由教育行政部门控制，即使是课程计划也由教育局统一管理，在这种体制下，学校要开设特色课程，只能是“戴着镣铐跳舞”了，虽然说各校课程已成为新课程改革的重要内容，但对于形成学校的特色的要求来说，空间却不免狭窄，而形成课程的特色又不免要突破统一的课程计划。今天的学校近似官场，校长的身份又同于官员，所以，在服从上级的潜规则”和自主地发展学棱的特色之间选择，校长更倾向于选择服从上级的要求的做法也就可以理解了。

    特色的建设虽然涉及宏观的教育管理体制与更广阔的社会文化背景，但更依赖于学校自主建设的能力。比如，校长文化对特色育人取向的导向，校园文化建设各要素对特色办学的体现，以及教育主体所表达的理念思想对特色存在的哲学思考；在某种程度上说，校园文化的文化兴校建设能达到什么样的高度，学校内涵特色文化育人的尺度才能达到什么样的维度。

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