如果说，教育规则的实践应用性，体现了教育规律的客观指导性，那么，学校文化战略的创新发展性，则体现了理念精神的先进性。作为以纯洁道德为前提的“心理学实验室”的学校，在培养学生“独立行动和独立思考能力”、以文化人以文养心的行为中，致力于教育文化引领创新、启蒙心智、动态变化意义，犹如“果实赖于生命之树的水分和营养”。正是文化创新思想开启未来的前瞻力，使学校理念精神推进文明格局的完整性得以发扬，使建构学校文化发展战略文化兴校的意图和文化育人的意境得以完美的系统地阐发。

    北京校园文化建设，发展战略的建构：其哲思理性的创新蓝图，为教育方向的理念思想导航，促进教育精神的人文光芒，打造思想观念的生机活力，建设学校特色思想的行动纲领，对架构教育科研方法的路径，对把握教育方向的育人准则，对推演教育规律的自由本性，对阐释变化发展的社会责任，都有重要意义，也必然会促使“德智体美”四育并举局面的形成，因此，定会成为文化兴校、文化育人、文化行政的主宰。

    教育文化战略构建的理论启示我们，学校理念思想的建设、教育规律的把握、内涵发展特色学校的创建，是一种精神的皈依和文他的渗透。它看起来好像是无形的，却作用于发展中，以潜规则的方式影响着人们的意识，看起来好像是抓不着的，却像空气一样，随时随地地深刻影响着有形的存在和现实的价值取向。以往，我们曾提出过“打造校园文化”、“提升学生文化素质”的概念，但对文化的认识仅限于一种口号或一种手段。十七届五中全会关于“文化是一个民族的精神和灵魂”的论断，才使教育创新找到了前进的动力，才使教育取向点亮了把握理念思想、依循教育规律办事的灯塔。

    “文化是一个民族的精神和灵魂”的论断，是一个立体的、多维的、紧扣时代脉搏的文明导向，是伴随着一种向上思想的力量，表达了改革创新的精神状态，体现了社会对精神文明和物质文明的共同诉求，说明了“中国精神”已开始自下而上地走近了文明的青春期。文化是教育文明的积淀，是动态变化的精神引领，是认识事物发展、获得精神和理念满足的依据，其“以文化人”的发展内涵，其特色办学挖掘学生兴趣的主旨，其涵养人生、塑造性格的着眼点，形成了更深层次的教育目的追求和更高境界的人性本能探源。《国家教育纲要》颁布之后，党中央明确提出了“优先发展教育”的概念，确定了“以人为本、德育为先”的战略主题，重申了学会知识技能、学会动手动脑、学会生存生活、学会做人做事，着力提高能力的育人理念，强化了“德智体美”和“为人民服务”的教育方针。

    用校园文化建设文化的视角来观察这一系列教育新阶段理念思想的精神指向，这是一个树立理念精神，确立思想信仰，表达一种人文价值取向的文化发展战略，它比任何时候的号召与要求都来得猛烈，比任何时候的提法和理论都更为深刻，它平衡着学校全面发展的取向，制衡着学校理念思想的规划。

    “优先发展教育”从字义上讲，“优先”是在恩想观念上为先，物资待遇上占先，先后秩序上抢先；“发展”，则是事物由低级到高级的变化。如果拉长“优先发展教育”的语义来认识为什么“优先”，就要明确“优先”的意蕴，即把学校办学的立意和一系列的理念、思想、精神、取向、态度以及动机泽润成社会的文明体，并使其释放的能量和要完成的任务，能够培养人的个性和兴趣，赋予创新的思维和技能，并在塑造人的性情和秉性的过程中提升美德，赋予人性坚忍、勇敢、正义、锲而不合的品格。

    正是这种塑造青少年性格的人文理念，决定了教育的重要，决定了教育要优先于其他行业。因此，需要确立一种新思想、新方法、新原则超越传统，使人的精神和灵魂形成向上的力量。由此可以判断，“优先发展教育”的智慧产权，不仅是出自国家最高领导人之号召，还是一种促进发展的独有“国策”。

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